学龄前儿童英语学习的类型?上完课的来爆料

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下面是一篇由美国广播公司英语测试网为您编写的关于学龄前儿童英语学习特点的文章,供您参考!

学前儿童英语学习活动是第二语言的早期教育,为培养儿童的双语素养奠定了良好的基础。幼儿园英语学习活动作为儿童语言教育活动的一种特殊方式,有着自己独特的特点。因此,幼儿园实施双语教育需要符合儿童语言学习的规律。

首先,通过行动、表达或直观形象进行直观学习

由于学龄前儿童直觉行动思维和准确形象思维的特点,他们的认知主要依赖于事物的准确形象、表象或幻觉联想,具有直观形象。这些儿童和儿童语言学习的直观和形象认知模式可以从具体的对象、行为和情境中分离出来。因此,在大多数情况下,儿童使用直观的动作、丰富的外观或详细的情况来解释和表达语言。同时,这种直观和视觉的认知模式也使儿童的语言学习更加自然。他们没有清楚地意识到他们仍在阅读一种语言。他们可以有意识地意识到解释和表达单词的初衷来自于彼此之间的信息和情感交流。他们不知道什么是语言,他们重视语言的意义,也就是说,他们能使用语言而不是交流的原因。

二是通过相关行业培训内容的建设,拓展孩子的英语体验

学前教育是一个综合的系统工程。通过教育,儿童可以在安全语言、社会、科学和文学等各个领域获得有益的发展。英语教育是语言领域的一个子项目。儿童英语学习的每一个进步都会促进儿童的语言进化和整体身心发展。因此,在学前儿童英语学习活动中,有必要有机地运用任何相关行业的培训内容,根据幼儿园学前儿童英语课程的总体目标,统筹安排语言培训活动,使其能够合理地融入幼儿园的整体课程。除了培养儿童的语言能力、认知能力和丰富的儿童知识和经验外,还必须为儿童创造良好的语言环境和学习环境,使儿童在学习中能够将英语和语言概念联系起来,逐步拓展儿童的英语体验。哪个是最好的儿童早期英语教学机构?为了获得心智、认知和人际交往技能的协同发展。

第三,儿童学习语言的主要原因是他们与他人的密切关系。

儿童学习第一语言关系到他们的生存和生活,是一种自然的动机。这种自然的意向是由人的社会关系和社会现实引起的,是一种心理和爱应该的,这种自然的动机是接近意向的。所谓亲和目标是指学习者在特殊的语言环境中,为了无法适应这种语言环境,而尽快成为语言群体的一员,有意识地学习和掌握语言,最终超越在群体中提高自己和实现自己的能力。由此可见,亲和力和意图具有方向性的意义,这关系到语言的顺利学习。由于独立性差,年幼的孩子在家里可以依赖母亲。在幼儿园,他们主要依附于老师和集体。他们从父亲、老师和同伴那里获得安全感。当孩子处于第二语言环境中时,为了不失去原有的安全感,他们可以有意识地“玩这些新的语言游戏”,并尽力理解“游戏规则”。他们不一定把第二语言学习视为一项学习任务,而是一种参与游戏活动的方式,包括赢得爱情、安全感、满足感和惩罚。

第四,英语学习中有一段时间的沉默

关于母语习得的研究结果证实,儿童首先要学会“听”,然后学会做事、阅读和写作。英语教学方法专家帕尔默说:“孩子们只有经过一段时间的酝酿后才能说自己的语言。”在这段沉默期,外部词汇的输入逐渐积累在儿童的思维中,形成潜意识,然后逐渐在大脑中唤起语言信息。这是儿童语言使用的预期阶段(理解和表达)。当这些准备工作积累到必要的程度时,孩子们会初步理解并说出很多外部交流环境意义上的话。这表明孩子们的听力远远超过了他们的口语能力。他们的说话质量来自于他们的听力质量。他们的口语技能受他们听力发展水平的影响。儿童语言学习的沉默期主要体现在:从听到第一句到说第一句有一个时间间隔;听一个词和说一个词之间也有时间间隔。当孩子学习第二语言时,后者尤其严重。儿童在学习语言时所反映的沉默期是相对的。学习第二语言时,沉默的时间相对较短。

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