对小学英语教学资源创新的几点意见?价格是不是很贵

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不久前,作者在报纸上发现了这样一则报道:某学校的一位教授和一位英语老师就教材的使用发生了争执,并引发了一系列的讨论。校长认为,学生对课程的掌握程度是一个硬性指标,其评判标准需要是教师对课程中产生的短语、句型和语言点的理解的数量和效率。英语教师的观点是:英语学习是一个语言习得的过程。以教科书作为参考,以教师掌握多少词汇和语法作为评估候选人的标准,是不科学和不正确的。英语教学的初衷不仅仅是让学生学会多少单词和短语,而是激发学生的综合语言运用效率,这包括学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习模式和文化观念五个方面。教师有权灵活处理教材,并可根据需要补充相关内容。后来,学校在学生大会上把她作为讨论的话题。结果,大多数人反对教授的观点。他们认为教科书的内容是基本的,因为教科书的内容需要考试。允许学生任意调整会“迷惑”学生,从而没有固定的教学“标准”。只有少数老师同意英语老师的观点。一方面,这场争论表明,一些学生最初关注课程,解构教材,具有很强的课程权利能力。另一方面,集中统一的课程实施模式促使大多数教师盲目依赖和被动忠于教材。

那么,教师可以使用学校要求的教科书吗?除了教材,教师应该如何选择课堂资源?教师必须能够在教学过程中构建这样的教学资源?为了征求同事的意见,作者做了一些评论。

一,英语教材的定义

《普通高中全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》(以下简称《英语课程标准》)指出,英语教材是指为英语教学而选用的教材以及练习册、活动册、故事书、自学手册、录音带、录像带、挂图、卡片、教学对象、计算机系统等。与它们连用。因此,英语教师不仅仅需要所需的课本作为唯一的教材和基础。任何在此学习期间适用于儿童的课程,只要符合《英语课程标准》规定的教材目标和教学提出的课程,都可以使用。在满足英语课程标准基本要求的前提下,教材应尽可能灵活多样,以满足不同学生的需求。英语教学的一个特点是让孩子尽可能多地从不同的渠道和以不同的形式接触和学习英语,体验和直接感受语言及其被采用的情况。因此,在小学英语教学中,除了正确合理地使用教材外,还必须充分利用任何教学资源,尤其是广播、电影和晚会、录音录像、教具和实物、多媒体光盘材料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。自从我离开深圳罗岭外语实验学校任教以来,我深深感受到我们学校对英语教师使用任何教学资源的重视和信任。学校领导还支持参加英语讲师会议的教师积极探索和寻找各种有利于提高我校师生英语听说读写能力的教材补充资源,并仍在全面开展教师间的资源交流和共享。

第二,小学英语教师可以选择补充教学资源

笔者认为,英语教师在选择任何补充教材时应注意以下五点:(1)补充教材应有利于学生的渐进发展和长期建构;(2)辅助教材的选择应根据语言习得的确切规律,充分体现不同年龄和水平学生的训练方法和学习需求。(3)优秀的教学资源必须渗透思想道德教育,帮助儿童形成合理的人生观和价值观;(4)教师在选择辅修课程时应遵循趣味性原则。越容易理解、生动和有趣的东西,他们越想提高教师的阅读兴趣和动机。(5)虽然不同的教师选择相同的辅助教材,可能会产生不同的课堂效果,但学生必须灵活选择辅助课程,并在课堂过程中灵活运用。

我们学校在为深圳小学英语课程改革实验场选择辅助教材时非常科学和盲目。除了使用现有的新游行英语教材外,我们学校还增加了两种当时成为教科书的教材——中国小学英语和新英语欢迎。同时,我们积累了与小学英语相关的长期数据、资料、网站、教学系统等辅助教学资源。然而,并不是所有的东西都能在教室里直接面对学生使用。在左、右五点的指导下,我校英语教师应该坐起来,观察小学英语教学网络的数据、资料、网站和教学系统,取其精华,去其糟粕,分类提取适合不同阶段和层次学生的资源,作为英语课堂教材的有益补充。同时,英语教师在选择左右互补的教学资源后,会反思和观察自己在课堂或教学中所发挥的特点和效果,以方便今后任何教师的使用。

第三,小学英语教师可以在课堂上建构课程资源

一些老师说教育行业最流行的词是“融合”。事实上,谁能不整合呢?不就是以前用的剪刀和浆糊,加上现在的“复制”和“浆糊”吗?不完全是。教材整合不是一个简单的“拿来给我”的小学英语教学网络。要么我在教学中使用教科书以外的东西,要么我整合教科书。

(一)教学资源的整合需要选择性整合

例如,《我们爱英语》和《中国小学英语》是由深圳基础教育英语教材编写团队和牛津美国教育联合编写的一套教材,由外语教学与研究出版社和广东教育出版社联合出版,因此最具针对性。此外,深圳小学生非常熟悉的一些例子经常出现在教材中。当地的传统很强,非常适合深圳小学生。然而,《英语新欢迎》是朗曼亚洲出版有限公司根据现在更成功的美国小学课程《英语欢迎》制作的最新修订版。它也适用于在中国提供小学英语课程的大学。此外,教材中还有“朗曼科学”,用英语描述和分析自然和科学中的一些常识和信息,能极大地激发孩子的学习热情。此外,这套课程是完整的,包括课堂讲稿,教科书,课前备课,语法训练,阅读和写作技巧练习,任务和目标的教师,整体评估等。《新阅兵》英语教材具有美国原版教材的优点,具有地道的口语、实用的词汇和情景特色。注重活动,重视学科整合,强调综合实力评价,深受学生欢迎。基于上述教材的特点,我校将上述教材的创新作为校本课程开发的任务,并收到了积极的效果,使其在课堂教学过程中大放异彩。这也是一个简单的例子,但它也表明教学资源的整合需要有选择性和兼容性。

(二)英语教学资源的创新需要服务于英语教学

当今世界,信息技术发展迅速。教科书、数据、材料和软件都可以轻松获得。但是如何合理整合这些资源呢?作者认为应该以英语教学为基础。只有在这一前提的指导下,英语教师才能有的放矢,对辅助教材进行有效配置和科学选择。作者曾经参加过一个名为“动物之家”的公开课程,该课程在新游行英语课本中。在教学过程中,我首先有选择地收集了其他几个教材中类似主题的资源。如名词、句型、歌曲、儿歌、游戏、表演等。那么如何在我的英语课上使用这种教材资源呢?当然,我必须将教科书和其他教科书资源与“动物之家”的主题结合起来。我选择了一部名为《天使看着我》的电影作为结局。其次,阅读短语,在学习单词的步骤中加入儿歌,加深学生对词汇的印象;然后是句型。在这个链接中,添加了来自其他课程的单个单词,并插入了“纸、剪刀、石头”游戏来转换单词和巩固句型。之后,我们机构了一个猜谜游戏。然后戴上动物的头盔表演。最后,我回顾了我在课堂上学到的东西,并以歌曲“天使守护着我”结束。我提出了保护动物、热爱地球、努力成为小天使的主题。在整个教学过程中,我对教学资源进行了长期的创新,使这种教学资源更好地为我的英语教学服务。

(三)教师必须总结和观察创新的成果和效果

课程资源整合后,教师应仔细观察和思考创新的成果和效果,并吸取经验教训。这样,在今后的教材资源创新中就不会出现类似的错误。我建议最好把书面材料留给其他英语老师学习。

上述讨论也从根本上反映了英语教师在教材实施中的定位:忠实取向、相互调整取向和创造取向。我国政府要求的教科书通常是经过一段时间的研究、实践和论证后制作的,具有明确的科学性和可行性。然而,不同地区、不同院校、不同教学对象之间存在显著差异。因此,为了使教材更好地在不同情况下实施儿童英语网上教学,必须支持教师根据具体情况对教材的实施步骤进行适当调整,合理构建这些教学资源,以便更好地为学生的教学服务。

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